الذكاء الاصطناعي في المدارس آفاق جديدة

المقدمة

في عالم يتسارع فيه التقدم التكنولوجي بوتيرة لا تُصدق، يبرز الذكاء الاصطناعي (AI) كقوة محورية تُعيد تشكيل كيفية تفاعلنا مع البيئة المحيطة بنا، ولا سيما في مجال التعليم. يُعد الذكاء الاصطناعي أكثر من مجرد موضوع للأفلام الخيالية أو الأبحاث الأكاديمية؛ إنه يُحدث ثورة في الطريقة التي نتعلم بها، نُعلم بها، ونُبدع بها في صفوفنا الدراسية.

من خلال هذا المقال، نستكشف الأبعاد المتعددة للذكاء الاصطناعي في المدارس ونُلقي الضوء على كل ما تحتاج إلى معرفته حول هذه التكنولوجيا الناشئة. نُقدم لكم رؤية شاملة حول كيف يُمكن للذكاء الاصطناعي أن يُحسن من جودة التعليم ويُخفف العبء عن كاهل المعلمين، مع توفير دعم شخصي ومُخصص لكل طالب.

نتناول أيضًا التحديات والمخاطر المُحتملة، ونُحدد الخطوات التي نتخذها لضمان تطوير الذكاء الاصطناعي في التعليم بطريقة آمنة ومسؤولة. نستعرض كيف يُمكن لهذه التكنولوجيا أن تُعزز دور المعلمين وتُساعد الطلاب على النمو والتطور في بيئة تعليمية ديناميكية.

انضموا إلينا في هذه الرحلة المُثيرة لاكتشاف كيف يُمكن للذكاء الاصطناعي أن يُشكل مستقبل التعليم ويُعد طلابنا لعالم يزداد ترابطًا وتعقيدًا.

الذكاء الاصطناعي في المدارس – كل ما تحتاج إلى معرفته

الذكاء الاصطناعي (AI) هو جزء لا يتجزأ من مستقبلنا – فهو يُحدث بالفعل تأثيرًا إيجابيًا على المجتمع، بما في ذلك قطاع التعليم.

نعتقد أنه يمكن استخدامه لتحسين نظام التعليم لدينا، على سبيل المثال، تشير الأبحاث المبكرة إلى أنه يمكن استخدامه لتخفيف العبء عن المعلمين وتقديم الدعم الشخصي للطلاب.

بينما نرغب في الاستفادة القصوى من هذه التكنولوجيا الناشئة، نحتاج إلى فهم مخاطرها، فضلاً عن فرصها.

هنا، نحدد ما نقوم به لتطوير الذكاء الاصطناعي في التعليم بأمان واستكشاف كيف يمكن أن يفيد كلًا من المعلمين والشباب.

مقالات رائعة قد تعجبك:

كيف أتحدث مع الذكاء الاصطناعي مجانا؟ دليل شامل 2024

أفضل أدوات الذكاء الاصطناعي للمعلمين 2024

أفضل أدوات الذكاء الاصطناعي في التعليم – للطلاب والمعلمين

الذكاء الاصطناعي في التعليم | دليل شامل

ماذا تفعلون لتطوير الذكاء الاصطناعي في التعليم؟

 من الاستثمار في أدوات الذكاء الاصطناعي، إلى جمع الأدلة حول كيفية استخدام المعلمين والطلاب للذكاء الاصطناعي، نحن بالفعل نستكشف كيف يمكننا الاستفادة من الذكاء الاصطناعي في التعليم.

هذه هي الخطوات الأولى فقط، ولكننا قد بدأنا بالفعل:

• إطلاق دعوة لجمع الأدلة حول الذكاء الاصطناعي لفهم كيف يستخدم العاملون في مجال التعليم الذكاء الاصطناعي التوليدي – بما في ذلك استخدامه لإنتاج المحتوى، مثل النصوص والصور والصوت – أطلقنا دعوة لجمع الأدلة لجمع آراء المهنيين التعليميين والأكاديميين وقطاع التكنولوجيا التعليمية حول مخاطره وإمكانياته. تظهر النتائج أن الذكاء الاصطناعي يُستخدم بالفعل لتقليل المهام الإدارية وهناك تفاؤل حول إمكاناته.
• تنظيم ‘هاكاثون’ نظمنا هاكاثون لمدة يومين للمعلمين وقادة المدارس من جميع أنحاء إنجلترا، مما سمح للمعلمين وقادة المدارس بالعمل مع علماء البيانات للتوصل إلى حلول تستخدم الذكاء الاصطناعي لمعالجة قضايا واقعية مثل عبء العمل على المعلمين. سيتم نشر نتائج الهاكاثون في العام المقبل.
• استثمار ما يصل إلى 2 مليون جنيه إسترليني في أدوات الذكاء الاصطناعي لأكاديمية أوك الوطنية هذا الدعم لأكاديمية أوك الوطنية، وهي منصة تعليمية عبر الإنترنت، سيساعد في تطوير موارد جديدة مجانية للمعلمين تعمل بالذكاء الاصطناعي، مثل مخططات الدروس والاختبارات الصفية.

كيف يمكن للذكاء الاصطناعي مساعدة المعلمين؟

 ما زلنا في المراحل الأولى من استكشاف إمكانيات الذكاء الاصطناعي وكيف يمكن أن يفيد المعلمين. أحد المجالات التي ننظر فيها يشمل استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي لتقليل عبء العمل على المعلمين من خلال توفير ‘مساعد’ افتراضي لهم.

من صياغة خطط المناهج إلى إنتاج موارد تعليمية عالية الجودة، يمتلك الذكاء الاصطناعي القدرة على تقليل الوقت الذي يقضيه المعلمون في أداء المهام الإدارية، حتى يتمكنوا من التركيز على ما يفعلونه بشكل أفضل – التدريس ودعم طلابهم.

هل هذا يعني أن الطلاب يمكن أن يُدرسوا بواسطة الذكاء الاصطناعي؟

 لا، أبداً.

المعلمون لا يمكن استبدالهم، ولا يمكن للذكاء الاصطناعي أن يكون بديلاً عن الحكم المهني للمعلمين والعلاقة الشخصية التي لديهم مع طلابهم.

نحن نهدف إلى تطوير الذكاء الاصطناعي لخدمة المعلمين بشكل أفضل، وليس للتقليل من الدور الفريد الذي يلعبونه.

نحن نتأكد أيضًا من أنه مع أي أدوات ذكاء اصطناعي، يكون المعلمون دائمًا في القيادة وأن هناك دائمًا “إنسان في الحلقة”. على سبيل المثال، لن ندعم استخدام الذكاء الاصطناعي لصياغة خطط شخصية أو إرشادات بدون تدخل بشري خبير.

كيف يمكن للذكاء الاصطناعي مساعدة الطلاب؟

 هناك الكثير من العمل الذي يجب القيام به لاستكشاف كيف يمكن للذكاء الاصطناعي تعزيز طريقة تعلم الطلاب، ونحن نعلم أن هناك مخاوف حول المخاطر التي قد تواجه الشباب، خاصةً وأن هذا شكل جديد من التكنولوجيا. سيكون تطوير أي أدوات ذكاء اصطناعي للشباب بأولوية أمانهم وأمنهم.

هذا يشمل التأكد من أن الأطفال والشباب لا يقومون بالوصول إلى أو إنشاء محتوى ضار أو غير لائق عبر الإنترنت من خلال الذكاء الاصطناعي التوليدي، وأن بياناتهم وملكيتهم الفكرية محمية.

بما أن أدوات الذكاء الاصطناعي تفاعلية ويمكن تخصيصها بسهولة، يمكن استخدامها لتوفير ‘معلم’ افتراضي لكل الشباب. على سبيل المثال، يمكن للذكاء الاصطناعي مساعدة الطلاب في توفير خطة عمل مصممة خصيصًا لهم، استنادًا إلى التصحيح والتقييمات من المعلمين.

ماذا تفعلون لمنع الطلاب من استخدام الذكاء الاصطناعي في الغش؟

 بينما هناك العديد من الاستخدامات الإيجابية لأدوات الذكاء الاصطناعي، نحن نعلم أن بعض الآباء والمعلمين قلقون بشأن استخدام الطلاب لها لإنجاز واجباتهم المنزلية أو الغش في الامتحانات.

ستوفر نتائج دعوة جمع الأدلة والهاكاثون الأساس للسياسة المستقبلية حول الذكاء الاصطناعي، بما في ذلك كيف يمكن للمدارس التعامل مع إمكانية استخدام الطلاب له في الغش.

أتمنى أن يكون هذا الشرح مفيدًا لك. إذا كان لديك أي أسئلة أخرى أو تحتاج إلى مزيد من التوضيح، فلا تتردد في طرحها.

هل هذا سيربك طرق تقدير وتحسين أداء المعلِّم?

الذكاء الاصطناعي يمكن أن يكون له تأثير كبير على تقدير وتحسين أداء المعلمين. في الواقع، يُظهر الذكاء الاصطناعي إمكانات هائلة لتحسين جودة التعليم من خلال مراقبة تقدم الطلاب وفهم قدراتهم واحتياجاتهم التعليمية بطريقة أفضل¹. يمكن للذكاء الاصطناعي أيضًا تحليل البيانات لتحديد نقاط القوة والضعف لدى الطلاب، مما يمنح المعلمين الأدوات لتحديد أفضل استراتيجية تعليمية مناسبة لمستوياتهم².

باستخدام التحليلات التنبؤية، يمكن للذكاء الاصطناعي تزويد المعلمين برؤى قيمة من التنبؤ بالأداء المستقبلي، وتوفير التدخلات الشخصية، والتعرف المبكر على الطلاب المعرضين للخطر، وتحسين الاستراتيجيات التعليمية¹. هذه المعلومات المفيدة يمكن أن تمكن المعلمين من الحصول على تقييم أكثر تعمقًا في فهم نقاط القوة والضعف لدى طلابهم في الفصل الدراسي¹.

ومع ذلك، يجب أن نكون واعين بأن الذكاء الاصطناعي يجب أن يُستخدم كأداة مساعدة وليس كبديل للتقييم البشري. المعلمون لديهم القدرة على فهم السياقات الفردية والتفاعل الشخصي الذي لا يمكن للذكاء الاصطناعي تقديمه. لذلك، يجب أن يظل المعلمون في قلب عملية التقييم، مع استخدام الذكاء الاصطناعي كوسيلة لتعزيز قدراتهم وليس لتقويضها².

هل يجب على المعلمون تطوير مهارات جديدة للاستفادة من الذكاء الصطناعي؟

نعم، من المهم للمعلمين تطوير مهارات جديدة للاستفادة من الذكاء الاصطناعي في التعليم. يتطلب العصر الرقمي الحالي من المعلمين أن يكونوا ملمين بالكفاءات الرقمية وأن يتكيفوا مع التحولات التكنولوجية السريعة¹. إليك بعض المهارات الأساسية التي يجب على المعلمين تطويرها:

1. الكفاءة الرقمية: فهم الأدوات والتطبيقات الرقمية واستخدامها بفعالية في التدريس¹.
2. التكيف مع التقنيات الجديدة: القدرة على التكيف مع التقنيات الجديدة لتحسين التدريس وتعزيز تجربة الطلاب¹.
3. لغات البرمجة: تعلم لغات البرمجة المتعلقة بالذكاء الاصطناعي لتطوير أنظمة وتطبيقات تعليمية².
4. المهارات الرياضية: فهم المفاهيم الرياضية مثل الجبر الخطي وحساب التفاضل والتكامل، والتي تُستخدم في الشبكات العصبية وخوارزميات التعلم العميق².
5. التعلم العميق والتعلم الآلي: معرفة كيفية تدريب الأجهزة على التعلم من البيانات².
6. تحليل البيانات الضخمة: القدرة على استخراج المعلومات من مجموعات بيانات كبيرة واستخدامها في نمذجة الذكاء الاصطناعي².

من خلال تطوير هذه المهارات، يمكن للمعلمين الاستفادة بشكل كامل من الفرص التي يقدمها الذكاء الاصطناعي لتحسين التعليم وتعزيز تجربة التعلم للطلاب. ومن المهم أيضًا أن يكون المعلمون على دراية بالتحديات والمخاطر المحتملة المرتبطة بالذكاء الاصطناعي لضمان استخدامه بطريقة آمنة وفعالة¹.

ما يمكن للمعلمين فعله مع تطور الذكاء الاصطناعي

هل سمعت يومًا أحدهم يمزح حول سيطرة الروبوتات على العالم؟ كانت هذه النكات تستند إلى واقع بدا بعيد المنال، ولكن الآن هناك قلق معين وراءها. الذكاء الاصطناعي، أو AI، حقيقي جدًا وقوي للغاية. وبينما أثارت أدوات مثل ChatGPT العناوين الرئيسية، نتفاعل مع الذكاء الاصطناعي كل يوم نكون فيه على الإنترنت.

فما هو بالضبط؟ يأتي بعدة أشكال، من الأتمتة البسيطة إلى الذكاء الاجتماعي. تتحكم الخوارزميات في الإعلانات التي نراها على الإنترنت، وحركة السيارات ذاتية القيادة، وتلك البوتات التي تظهر للإجابة على الأسئلة عندما نتسوق عبر الإنترنت. برامج مثل Sora يمكنها إنشاء مقاطع فيديو كاملة من مطالبة نصية. وبينما لم يحقق أي ذكاء اصطناعي بعد الوعي الذاتي الحقيقي على طراز Westworld، هناك الكثير من الأمثلة على “الرفقاء” الذكاء الاصطناعي الذي يهدف إلى الوقوف كأصدقاء. هناك حتى شخصيات ونجوم وسائل التواصل الاجتماعي التي تم إنشاؤها بواسطة الذكاء الاصطناعي!

نرى أيضًا الذكاء الاصطناعي في العمل بالمدارس. بعض التكنولوجيا التعليمية تستخدم التعلم التكيفي، وهو شكل من أشكال الذكاء الاصطناعي، وينطبق ذلك أيضًا على التعرف على الوجه. ولكن الذكاء الاصطناعي التوليدي – مثل أدوات الكتابة التي يمكنها إنشاء مقالات كاملة استنادًا إلى مطالبة بسيطة (مثل ChatGPT و Bard) – هو حدود جديدة نسبيًا، خاصة في الفصول الدراسية. بينما نواجه النص التنبؤي في Google Docs أو الرسائل النصية، فإنه من الجديد أن يقدم برنامج قطعة كتابة كاملة استنادًا إلى أسئلة أو طلبات بسيطة. وبينما لا تزال قدرته على إنشاء محتوى حقيقي أصلي غير متطورة تمامًا بعد، إلا أنها لا تزال تثير قلق العديد من المعلمين.

المخاوف الحالية

 مع تطور التكنولوجيا وأصبحت أكثر تعقيدًا، من المفهوم أننا قلقون بشأن التحديات الفعلية والمتوقعة. إليك بعض المخاوف الحالية:

الإساءات

 التزييف العميق هو صور ومقاطع فيديو وملفات صوتية تبدو أو تبدو كشخص تعرفه (مشهور، شخصية سياسية، أو حتى فرد من العائلة). يمكن أن يشمل ذلك أيضًا الصور العارية أو مقاطع الفيديو الإباحية التي تم إنشاؤها بواسطة الذكاء الاصطناعي وبدون موافقة الشخص. الأطفال يستخدمون بالفعل تطبيقات “التعرية” لإنشاء صور عارية لزملائهم في الفصل.

التحيزات والمعلومات المضللة

 الذكاء الاصطناعي يمكنه فقط التعلم من مصادره، لذلك يتبنى التحيزات والمعلومات المضللة والمحتوى المشكل للمادة الأصلية. وإذا لم يكن فريق المطورين ممثلاً، فمن المؤكد تقريبًا أن التحيز الضمني سيتم نسجه في إطار الأداة، كما أوضح التعرف على الوجه.

التأثيرات البيئية

 يتطلب الذكاء الاصطناعي التوليدي كمية هائلة من الطاقة والموارد الأخرى، بما في ذلك الماء العذب كآلية تبريد. في عصر لدينا بالفعل العديد من المخاوف المناخية، يضيف الاستخدام المتزايد للذكاء الاصطناعي إلى هذه القضايا.

الأخلاقيات

 نظرًا لأن أدوات الذكاء الاصطناعي تجمع المحتوى من مجموعة واسعة من المصادر، فإن المواد المنتجة هي مزيج من أعمال العديد من الأشخاص الآخرين، وغالبًا ما لا يكون هناك اعتماد متسق أو كامل للمبدعين. بالإضافة إلى ذلك، خصوصية البيانات هي قضية غامضة ومتعددة الطبقات عندما يتعلق الأمر بالذكاء الاصطناعي التوليدي.

الانتحال

 إحدى أكبر المخاوف للمعلمين هي الانتحال. بالفعل، يقدم الطلاب مقالات تم إنشاؤها بواسطة الذكاء الاصطناعي على أنها أعمالهم الخاصة.

كيفية التعامل مع المخاوف

 مع كل هذه القلق وعدم اليقين، لا عجب أن بعض المعلمين يشعرون بالإرهاق من الفكرة بأكملها. ولكن حاول ألا تذعر! هناك أشياء يمكننا القيام بها وموارد يمكننا استخدامها.

كيفية التعامل مع الإساءات

 تقدم بالتعامل مع المشاكل المحتملة من خلال تعليم محو الأمية الذكاء الاصطناعي وإجراء مناقشات حول التطبيقات الضارة للتكنولوجيا. اجعل الطلاب على علم بأن التزييف العميق موجود بالفعل على الإنترنت، لذا من الجيد أن يكونوا متشككين في الصوت والفيديو الذي يكون صادمًا بشكل خاص أو يتم مشاركته على نطاق واسع للحصول على استجابة عاطفية. لا يزال بإمكان الناس اكتشاف بعض العيوب، ولكنها تصبح أكثر صعوبة في التعرف! تحدث عن الموافقة عندما يتعلق الأمر بالمحتوى. تمامًا كما يجب أن تطلب قبل التقاط صورة أو فيديو لشخص ما، من المهم الحصول على موافقة شخص ما قبل التفكير حتى في إدخال صورته في أداة الذكاء الاصطناعي. شجع تعاطف الأطفال من خلال سؤالهم كيف قد يشعرون إذا نشر شخص ما شيئًا محرجًا عنهم أو لهم. كن واضحًا بشأن عواقب استخدام الذكاء الاصطناعي لإنشاء صور إباحية. أخبر الطلاب أنهم قد يرون تطبيقات لإنشاء صور عارية يتم الإعلان عنها على منصات مثل TikTok. على الرغم من أنهم قد يكونون فضوليين أو يعتقدون أنه أمر مضحك (لأن الصور ليست “حقيقية”)، فإن استخدام الذكاء الاصطناعي لإنشاء صور عارية لشخص ما هو تحرش ومن المحتمل أن يكون غير قانوني. لا يؤذي ذلك الضحية فحسب، بل يمكن أن تتدخل إنفاذ القانون. يجب على الضحايا إخبار شخص بالغ يثقون به، والإبلاغ للسلطات، ويمكنهم أيضًا الإبلاغ عن الحادث إلى CyberTipline.org.

كيفية التعامل مع التحيزات والمعلومات المضللة

 أظهر للطلاب أمثلة على الصور التي تم إنشاؤها بواسطة أدوات الذكاء الاصطناعي مع مطالبات محددة، وناقش التحيزات الموضحة في الناتج. استخدم وسائل الإعلام (مثل أفلام الخيال العلمي والعروض والكتب) لإدخال مناقشات حول التحيز الخوارزمي، وعيوب التعرف على الوجه، والمزيد. ذكّر الطلاب بتضمين طلبات لروابط المصادر عند استخدامهم للذكاء الاصطناعي للبحث. (بعض الأدوات ستوفر روابط لموادها المصدرية، عند الطلب.) اطلب من الطلاب التحقق من كل رابط. أخبر الطلاب عن هلوسات الذكاء الاصطناعي. اشرح أن الذكاء الاصطناعي يمكنه دمج المعلومات من مجموعات البيانات الخاصة به لإنشاء تلفيقات كاملة. يمكن لأدوات الذكاء الاصطناعي أيضًا أن تدعي أنها تشعر بالحب، وتختبر الحواس البشرية المختلفة، والمزيد. لذلك من المهم للطلاب (خاصة الأصغر سنًا) أن يفهموا أن الذكاء الاصطناعي الذي يبدو كشخص حقيقي مصمم بهذه الطريقة – من قبل أشخاص حقيقيين.

كيفية التعامل مع التأثيرات البيئية

• يمكن تقديم سياق مناسب للطلاب حول التغير المناخي العالمي وموارد الأرض.
• إبلاغ الطلاب عن الحمل الثقيل للموارد المطلوبة لاستخدام الذكاء الاصطناعي التوليدي. ماذا عن الهواتف المحمولة؟ الحواسيب؟ كيف يؤثر التكنولوجيا المتقدمة على الكوكب؟
• تسليط الضوء على الأشخاص الذين يعملون على تقليل هذه التأثيرات السلبية وإيجاد حلول للقضايا البيئية.

كيفية التعامل مع الأخلاقيات المتضمنة

• التحدث عن الأخلاقيات المشكوك فيها لكيفية عمل الذكاء الاصطناعي التوليدي، ولكن أيضًا الدخول في نقاش أوسع حول تأثيرات التطورات التكنولوجية وكيف يمكننا/يجب أن نتعامل معها.
• التحدث عن الفجوة الرقمية القائمة وما ستعنيه التطورات الجديدة للأشخاص الذين لا يستطيعون تحمل تكاليفها. ماذا يحدث عندما تبدأ أدوات مثل هذه في تكلفة المال مقابل المزيد من الميزات؟
• مناقشة حماية الملكية الفكرية. ما هي الحواجز الواقية التي نحتاجها إذا أردنا التقدم على المشاكل المحتملة؟
• التحدث عن خصوصية البيانات. ما هي المعلومات التي يجمعها الذكاء الاصطناعي حاليًا، وما قد يجمعه في المستقبل؟ كيف يستخدم المعلومات التي تعطيها؟ التحدث عن التأثيرات المحتملة لذكاء اصطناعي يمكنه تجميع البيانات عنك من كل مكان على الإنترنت.

كيفية التعامل مع الانتحال

• اللعب بنفسك مع منصات الذكاء الاصطناعي لفهم ما يمكنها وما لا يمكنها القيام به. قم بإدخال مطالباتك واختبرها.
• التعرف على كتابة الطلاب قدر الإمكان.
• القيام ببعض الكتابة في الفصل، مع الأخذ في الاعتبار بعض القيود التي قد يواجهها بعض الطلاب للقيام بذلك.
• استخدام التقييم التكويني للحصول على لقطات للتقدم بمرور الوقت.
• تقييم مطالباتك وحاول تضمين نهج يركز على الطالب يتميز بالذكاء العاطفي والخبرة. كما يقول أحد المعلمين، “إذا كنت لا تريد إجابات عامة، فلا تطرح أسئلة عامة.”
• اختبار أدوات الذكاء الاصطناعي معًا ومناقشة قيودها.
• تضمين كلمة أو عبارة “حصان طروادة” في واجبك ليست مرئية للطالب – ولكن يمكنك استخدام هذه الكلمة الرئيسية لاحقًا لمعرفة ما إذا كان الطالب قد لصق المطالبة في أداة الذكاء الاصطناعي.
• كملاذ أخير، هناك أدوات يمكنك استخدامها للكشف عن الذكاء الاصطناعي، ولكن كن على علم بأنها ليست مثالية وتعلم الانتحال حيث لا يوجد تقريبًا نصف الوقت.

البرامج مثل ChatGPT تفتقر إلى القدرة على تكوين روابط عاطفية مع القراء. لا يمكننا حرمان الكتابة من العاطفة الإنسانية والتواصل الشخصي الذي يمكن للمعلمين والطلاب تقديمه.

ثورة Chat GPT

لقد كان الذكاء الاصطناعي موجودًا منذ خمسينيات القرن الماضي. ولكن قبل عام 2017، كان يستخدم بشكل أساسي البيانات الماضية للتنبؤ بالسلوك المستقبلي. فكر في يوتيوب الذي يقترح فيديوهات قد تعجبك بناءً على ما شاهدته في الماضي، أو السيارات ذاتية القيادة، أو لعب الشطرنج.

ومع ذلك، لم يكن الذكاء الاصطناعي جيدًا بشكل خاص في اللغة البشرية أو الإبداع – حتى عام 2017، عندما تم نشر ورقة بعنوان “الانتباه هو كل ما تحتاجه” من قبل ثمانية مؤلفين، بعضهم في ذلك الوقت كان يعمل فيما كان يُعرف آنذاك بـ Google Brain، وهو فريق بحثي في الذكاء الاصطناعي.

أدت النتائج الجديدة إلى ما يُعرف بالذكاء الاصطناعي التوليدي، الذي يستخدم ما يُسمى بنماذج اللغة الكبيرة، أو LLMs، لفهم وتوليد محتوى جديد. وفي أواخر عام 2022، استحوذت شركة OpenAI على اهتمام عالمي عندما أصدرت ChatGPT، والذي يعني Chat Generative Pre-Trained Transformer. كان ظهور ChatGPT قفزة تكنولوجية كبيرة إلى الأمام، بقدرته على تحليل النصوص بسرعة، وتلخيص الوثائق، والرد على الاستفسارات بأسلوب يشبه الإنسان بشكل غريب، وترجمة أي شيء إلى أي لغة تقريبًا. مع نماذج أخرى، يمكن للذكاء الاصطناعي أيضًا إنشاء أعمال فنية رقمية وفيديو وصوت، مثل التأليفات الموسيقية.

أحد الأمثلة المذهلة على سرعة تعلم ChatGPT هو التحسن في درجاته في اختبارات مثل SAT و APs وحتى GREs و LSATs. كما يشرح إيثان موليك، أستاذ مساعد في كلية وارتون بجامعة بنسلفانيا، وزوجته ليلاخ موليك، مديرة التدريس في Wharton Interactive، في سلسلة من خمسة فيديوهات للمعلمين، فإن الذكاء الاصطناعي في الماضي رسب في تلك الاختبارات – ولكن ChatGPT أدى بشكل جيد نسبيًا. حصل على النسبة المئوية الأربعين في LSAT وأكثر من 60 بالمائة لـ GRE Qualitative. كان ذلك في حد ذاته مذهلاً. ولكن بعد بضعة أشهر عندما تم إصدار ChatGPT-4 الجديد، تحسنت درجات LSAT إلى النسبة المئوية الثمانين و GRE Qualitative إلى النسبة المئوية التسعين.

“نحن في خضم تحول كبير جدًا، ربما يكون أحد أكبر التحولات في التاريخ الحديث،” يقول موليك. “سيؤثر على كل ما نقوم به كمعلمين، وكطلاب، وكعمال.”

ما يجب أن تعرفه المدارس

 يريد الخبراء في مجال الذكاء الاصطناعي أن يعرف الناس شيئًا واحدًا: الذكاء الاصطناعي ليس سحرًا. إنه ليس خارقًا. يمكن التحكم فيه.

في البداية، سارعت بعض المناطق التعليمية إلى حظر ChatGPT، لكنها سرعان ما تعلمت أن ذلك لا يبدو منطقيًا. حظرت مدارس مدينة نيويورك الوصول إلى الدردشة في يناير 2023، وعكست هذا القرار بحلول مايو. كان هناك إدراك بأن الحظر سيسمح فقط لأولئك الذين لديهم خيارات تكنولوجية أكثر خارج المدارس – وعادة ما يكونون من الطلاب الأكثر ثراءً – باستخدامه، بينما سيتخلف الطلاب الأقل ثراءً.

أيضًا، كما قال ديفيد سي. بانكس، مستشار مدارس مدينة نيويورك العامة، في بيان يتراجع عن الحظر: “الخوف المفاجئ والمخاطر تغاضى عن إمكانية الذكاء الاصطناعي التوليدي لدعم الطلاب والمعلمين، فضلاً عن الواقع أن طلابنا يشاركون في وسيعملون في عالم يعتبر فهم الذكاء الاصطناعي التوليدي فيه أمرًا حاسمًا.”

من بين العديد من الأسئلة التي تواجه المشرفين والمديرين ومسؤولي التكنولوجيا والمعلمين حول العالم الجديد للذكاء الاصطناعي: كيف نختار الشركات أو البرامج التي نستثمر فيها؟ هل يجب أن يكون الذكاء الاصطناعي مهارة مطلوبة للطلاب؟ ماذا يمكن أن تفعل المدارس حيال الغش بواسطة الذكاء الاصطناعي؟ ما هي مخاطر الخصوصية؟

يحذر موليك وخبراء آخرون المعلمين من الإسراع في شراء برامج الذكاء الاصطناعي. “هناك مليون شركة تحاول بيع مليون شيء مختلف للمعلمين والإداريين،” يقول موليك. ويحذر من التعاقد مع موردين خارجيين في هذه المرحلة، جزئيًا لأن الذكاء الاصطناعي يتغير بسرعة كبيرة بحيث أن ما يبدو جيدًا الآن قد لا يكون كذلك بعد بضعة أشهر. أيضًا، تحتاج المدارس والمناطق التعليمية إلى تعلم ما يمكن أن يفعله الذكاء الاصطناعي لتلبية احتياجاتها الخاصة قبل شراء أي شيء.

الخطوة الأولى هي فهم ما يفعله ChatGPT والدردشات المماثلة، مثل Bard من Google، و Q من Amazon، و Claude من Anthropic. الشركات التي تطورها تزحف عبر الويب جمع كميات هائلة من المعلومات، كما يقول مايكل ليتمان، أستاذ علوم الكمبيوتر في جامعة براون. العملية هي في الأساس نسخة آلية من تصفح الإنترنت.

ولكن هناك عدة عقبات خطيرة، أهمها أن البيانات التي توفرها هذه الدردشات المتطورة ليست دائمًا صحيحة (المصطلح المستخدم الآن هو أن الدردشة تكون “تهلوس” عندما تخرج حقائق يبدو أنها تختلقها). بالإضافة إلى ذلك، سيتعين على المعلمين طرح الأسئلة الصحيحة، أو المطالبات، من أجل الحصول على المعلومات التي يريدونها.

للمساعدة في هذا الصدد، تقوم الشركات والمنظمات غير الربحية بتطوير دردشات أكثر تركيزًا تم تدريبها على معلومات منقحة والتي هي أكثر توجهًا لمساعدة المعلمين على إنشاء خطط الدروس، أو تقديم التطوير المهني المستند إلى الأدلة والتدريس الشخصي للطلاب.

الشركات والمنظمات غير الربحية، من المنظمات المعروفة جيدًا إلى الشركات الناشئة، تقفز إلى سوق الذكاء الاصطناعي. “إنها تجارة بمليارات الدولارات والجميع يحاولون إغراق صندوق البريد الخاص بي بالخدمات أو الحلول التي أحتاج إلى تجربتها،” يقول إريك جريفيثس، مدير التكنولوجيا لمنطقة مدارس ماديسون-بلينز المحلية في لندن، أوهايو.

واحدة من أشهر وأكثر الدردشات التعليمية شهرة تأتي من مؤسسة Khan Academy غير الربحية. يُطلق عليها اسم Khanmigo، وتصفها خان بأنها معلمة طلابية ومساعدة

الخاتمة

في ختام رحلتنا الاستكشافية حول الذكاء الاصطناعي في المدارس، نقف على أعتاب فجر جديد حيث التكنولوجيا والتعليم يتلاقيان لتشكيل مستقبل مشرق لأجيالنا القادمة. لقد رأينا كيف يمكن للذكاء الاصطناعي أن يُحدث تحولًا في الطريقة التي نُدرس ونتعلم بها، وكيف يُمكنه أن يُعزز من تجربة التعليم لكل من المعلمين والطلاب.

مع ذلك، يجب أن نتقدم بحذر، مُدركين للمخاطر المُحتملة ومُلتزمين بتطوير الذكاء الاصطناعي بطريقة تُعزز القيم الإنسانية وتُحافظ على الأمان والخصوصية. يجب أن نُبقي المعلمين في قلب العملية التعليمية، مُستخدمين الذكاء الاصطناعي كأداة لتمكينهم وليس كبديل لهم.

نحن على ثقة بأن الذكاء الاصطناعي سيُواصل فتح آفاق جديدة في التعليم، وسيُساعدنا على إعداد طلابنا ليكونوا مُبدعين، مُفكرين نقديين، ومُواطنين فاعلين في مجتمع يزداد تعقيدًا وترابطًا. دعونا نتطلع إلى المستقبل بأمل وتفاؤل، مُستعدين لاحتضان التغييرات التي يجلبها الذكاء الاصطناعي، ومُصممين على توجيهها نحو الخير العام.